中等學校課程發展、教學設計與評量實務

📝 歷屆考古題

• 114年 教師檢定考申論題 第4題
  陳老師想瞭解學生在該計畫執行後「自我反思與調整」能力的提升情形。請提出兩項提問，以引導學生反思自主學習的規畫、執行或結果。(4 分)
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• 114年 教師檢定考申論題 第5題
  除了「自我反思與調整」能力以及「計畫的規畫、執行與管理」能力之外，請另寫出透過自主學習想要培養學生的兩種能力或態度，並說明理由。(6 分)
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• 113年 教師檢定考申論題 第4.題
  請自訂主題(1 分)，並依此主題設計符合情境中超學科精神的學習任務(4 分)，提供課程發展團隊參考。
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• 113年 教師檢定考申論題 第5.題
  請說明自主學習的特質(3 分)，並就上題所舉出的學習任務，提出一項教師如何強化學生自主學習的具體做法(2 分)。
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• 112年 教師檢定考申論題 第7題
  閱讀下文後，回答 7-8 題。 明心中學為培養學生探究與實作的能力，並讓校訂必修課程聚焦於經濟、社會與環境等聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)…
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• 112年 教師檢定考申論題 第8題
  閱讀下文後，回答 7-8 題。 明心中學為培養學生探究與實作的能力，並讓校訂必修課程聚焦於經濟、社會與環境等聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)…
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• 111年 教師檢定考申論題 第7.題
  7.社群召集人認為 B 老師所建議的跨領域探究與實作課程作法不甚合適，請根據情境訊息，提出一項論述來說明不合適之處。(2 分)
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• 111年 教師檢定考申論題 第8.題
  8.請根據情境訊息，協助 C 老師寫出一項具體的課程目標，並提出一個實作任務，說明其與課程目標的連結。(6 分)
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• 110年 教師檢定考申論題 第5.題
  試根據重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)模式中，「理解」的第三層面「能應用──在多元、真實的情境中有效利用及採用已知的知能」，幫陳老師的專題探究課程擬定一項學…
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• 110年 教師檢定考申論題 第6.題
  陳老師提出的評量規準，包括了「可行性」和「有效性」兩個面向(criterion)，其中「可行性」的評量規準如下： | 等級 | 預算與經費 | 人力與工作分配 | 實施步驟與期程 | |---|--…
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• 109年 教師檢定考申論題 第2題
  以該主題及上述的教學法寫出教學步驟並簡述其教學活動重點。
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